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一篇文章讓你搞懂什么是全日制專業(yè)學(xué)位碩士

近5年來我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模持續(xù)保持增長態(tài)勢,2016年全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生人數(shù)達(dá)到279617人,占碩士招生總額的47.41%.與2011年156295人相比,增幅達(dá)到79%.據(jù)一項關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士的調(diào)查顯示,近6成考生計劃報考專業(yè)學(xué)位碩士研究生。全日制專業(yè)學(xué)位碩士為何如此受大家歡迎呢?我們來了解一下全日制專業(yè)學(xué)位碩士。

專業(yè)學(xué)位(professional degree),是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類型,其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ),并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次,培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重,在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立,其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向,偏重理論和研究,培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員;而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向,重視實踐和應(yīng)用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合,獲得專業(yè)學(xué)位的人,主要不是從事學(xué)術(shù)研究,而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作,如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位,因此,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

我國自1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來,經(jīng)過十幾年的建設(shè),全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展迅速,取得了顯著成績。到2009年,我國已設(shè)置了法律碩士,教育碩士、博士,工程碩士,建筑學(xué)學(xué)士、碩士,臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士,工商管理碩士,農(nóng)業(yè)推廣碩士,獸醫(yī)碩士、博士,公共管理碩士,口腔醫(yī)學(xué)碩士、博士,公共衛(wèi)生碩士,軍事碩士,會計碩士,體育碩士,藝術(shù)碩士,風(fēng)景園林碩士,漢語國際教育碩士,翻譯碩士,社會工作碩士等19種全日制專業(yè)學(xué)位碩士專業(yè)學(xué)位,基本形成了以碩士學(xué)位為主,博士、碩士、學(xué)士三個學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。截止2008年上半年,我國專業(yè)學(xué)位教育已累計招生86.5萬人,其中學(xué)歷教育招生24.6萬人,占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的28.4%;在職攻讀招生61.9萬人,占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的71.6%.目前我國參與全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的院校有431個,占我國博、碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%.可以說,我國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育制度,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。

由于在1999年以前,我國碩士研究生規(guī)模較小,而且主要是為教學(xué)科研崗位培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,因此,當(dāng)時的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育主要針對的是已經(jīng)工作的在職人員,滿足他們在職提高的要求。為此,國務(wù)院學(xué)位委員會開通了在職人員攻讀專業(yè)學(xué)位教育的渠道,實施非全日制培養(yǎng),大大滿足了社會在職人員學(xué)習(xí)提高的愿望。近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,職業(yè)分化愈來愈細(xì),職業(yè)種類愈來愈多,技術(shù)含量愈來愈高,社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝iT人才的需求越來越強(qiáng)烈,專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征也逐漸地為社會各界所認(rèn)識;與此同時,從全日制碩士研究生的就業(yè)趨勢來看,更大量的是走向社會實際領(lǐng)域。因此,全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育不僅僅要滿足現(xiàn)有在職人員的需要,更重要的是要吸引優(yōu)秀生源,面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生,實施全日制學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐部門需要的應(yīng)用型人才。

為適應(yīng)我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢對研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要,教育部決定從2009年開始,除工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的全日制專業(yè)學(xué)位碩士外,其他專業(yè)學(xué)位均面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生,實行全日制培養(yǎng)。隨著一系列政策的出臺,全日制碩士研究生教育將逐漸從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。而從全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生和培養(yǎng)模式上,也逐步形成了較為完善的兩種格局:一是吸引包括應(yīng)屆畢業(yè)生在內(nèi)的考生,參加碩士生全國統(tǒng)一入學(xué)考試,采取全日制學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐部門需要的應(yīng)用型人才;二是面向廣大在職人員,參加非全日制碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考,采取非全日制學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)在職人員在職深造、終身學(xué)習(xí)的目的和愿望。

從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā),全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育是今后一個時期國家大力扶持和積極引導(dǎo)的發(fā)展重點。目前,隨著體制、機(jī)制的進(jìn)一步建立健全,全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育必然會迎來一個快速發(fā)展的春天,也必然會在全面推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的進(jìn)程中發(fā)揮越來越重要的積極作用。

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