健康教育-護(hù)理管理:

健康教育是護(hù)理事業(yè)、護(hù)理技能、心理護(hù)理、護(hù)理觀念的更新，在醫(yī)療工作中起著越來越重要的地位，能充分發(fā)揮護(hù)理工作在醫(yī)療工作中的重要作用，使醫(yī)患關(guān)系將更加密切。通過護(hù)士與患者交談、示范教育等方式來提高健康知識和文化知識，做到護(hù)理工作有條不紊，計劃周全；同時把握患者的心理狀態(tài)、制定切實(shí)可行的方案；來幫助和完成醫(yī)療計劃的實(shí)施，對患者盡早康復(fù)起到重要作用。 關(guān)鍵詞 健康教育 護(hù)理 實(shí)施健康教育在實(shí)施過程中，首先應(yīng)讓每一位護(hù)士了解健康教育的目的和意義，明確開展健康教育的必要性和可靠性，認(rèn)識到護(hù)士在開展健康教育中的角色優(yōu)勢，并充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)，從多角度、多層次、主動熱情、周到耐心的對患者進(jìn)行健康知識的宣教，具體方法如下醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集|整理。

1 收集信息

由主管護(hù)士或當(dāng)班護(hù)士在接診病人后，采取詢問、交談的方式，掌握病人的心理狀態(tài)、文化背景，結(jié)合所采取的治療手段、檢查方法及所用藥物等，收集病員信息，提出健康教育的方案。

2 制定計劃

根據(jù)手術(shù)與非手術(shù)病人，將健康教育計劃打印成表格，并隨機(jī)評估，不斷修正。

3 實(shí)施健康教育

健康教育的目的是通過系統(tǒng)健康教育使病人和家屬由被動依賴性護(hù)理，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c性護(hù)理。

3.1 群體教育 對普遍存在帶有共性的問題，向病人提供有關(guān)住院須知及其它健康教育共性內(nèi)容，推薦健康教育書籍、報刊、雜志，利用工休座談會、板報宣傳樣形式向病人進(jìn)行宣教。

3.2 個體教育 通過護(hù)患間語言溝通、行為示范進(jìn)行交流。

3.2.1 交談式 護(hù)理人員充分利用護(hù)士的四性語言即：禮貌性、解釋性、安慰性、保護(hù)性。主動熱情與患者及家屬進(jìn)行交流，共同建立一種指導(dǎo)合作型護(hù)患關(guān)系；使患者及家屬樂于接受治療和護(hù)理。如：一例前列腺增生并急性尿潴留患者需上導(dǎo)尿管，由于家屬缺乏對疾病及治療方法的認(rèn)識，拒絕接受治療。經(jīng)主管護(hù)士耐心講解有關(guān)知識，使病人家屬主動配合醫(yī)護(hù)人員的治療和護(hù)理。

3.2.2 示范式 針對病人不同疾病，不同健康問題，不同的文化層次，在護(hù)理工作中，采取不同的手段進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范和指導(dǎo)。如：長期臥床患者定時翻身、叩背的正確方法；物理降溫應(yīng)注意的要點(diǎn)等，使患者及家屬在治愈疾病的同時，增長了自我護(hù)理能力。

3.2.3 隨機(jī)性 根據(jù)不同的治療方法和護(hù)理手段，隨時給予有效正確的指導(dǎo)。如：服藥的指導(dǎo)、留置導(dǎo)尿時的定時夾管、鍛煉膀胱貯尿功能等，使患者在不同的疾病階段得到不同的健康指導(dǎo)。

3.2.4 指導(dǎo)性 主要是對出院病人，尤其是轉(zhuǎn)院病人途中自我護(hù)理的指導(dǎo)。教育出院后病人如何鞏固療效，防止復(fù)發(fā)，自我護(hù)理，自我保健。如：一例外地出差的患者，因泌尿系統(tǒng)感染收入我科，患者持續(xù)高熱，因經(jīng)費(fèi)問題，在體溫未完全控制之前，需轉(zhuǎn)回當(dāng)?shù)蒯t(yī)院治療，主管護(hù)士仔細(xì)對患者及家屬在用藥及體溫持續(xù)增高時護(hù)理要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，使患者增強(qiáng)了知識，增加了安全感。

3.2.5 其它 通過電話咨詢、上門服務(wù)，為患者提供更加便利的健康教育服務(wù)。