如何養(yǎng)育小孩比較權威的幾點建議

經(jīng)?？吹礁鞣N各樣關于如何養(yǎng)育小孩的雞湯文，有的說要做虎爸虎媽，有的說要讓孩子自由成長，各有各的理由，各有各的成功案例，但作為讀者的我們卻陷入了迷茫，到底應該怎樣養(yǎng)育我們的小孩呢？最近看了幾篇關于兒童發(fā)展心理學的文章和幾本書，才發(fā)現(xiàn)關于這些問題前人早已有科學嚴謹?shù)难芯?，一些結論也比較成熟，對于指導我們科學育兒大有好處。

由于是來自心理學專業(yè)的文獻，因此幾個概念有必要先解釋一下。

第一個概念是社會化（Scocialization）。社會化是一輩子的過程，在此過程中，個體的行為模式、價值、標準、技巧、態(tài)度和動機被塑造得符合特定社會期望的要求。這個過程涉及許多人（親戚、朋友、老師）和機構（學校等），它們對個體施加壓力，促使其接受社會認同的行為價值和標準。簡單說，就是使一個人能夠融入社會，活成社會期望的樣子，不至于顯得特立獨行。

第二個概念是氣質(zhì)（Temperament）。一些嬰兒“生就膽小”，一些嬰兒“生就膽大”。不同氣質(zhì)的孩子對社會刺激的敏感性不同，害羞或者拘謹?shù)暮⒆釉诿鎸δ吧嘶颦h(huán)境時會顯得謹慎和冷漠。勇敢和無拘束的孩子在同樣的環(huán)境下就很少表現(xiàn)出恐懼。

嬰兒的氣質(zhì)類型奠定了其之后社會化發(fā)展的基礎，接下來考察第三個概念——依戀（attachment）。社會位發(fā)展始于嬰兒與父母或其他主要看護人之間建立緊密的情感聯(lián)系。這種強烈的、持久的社會——情感關系被稱為依戀。

Ainsworth及其同事發(fā)明的陌生情境試驗是被最廣泛使用的測評依戀的方法之一。在標準程序的第一步，兒童被帶進一個有很多玩具的陌生房間里。在母親在場的情況下，兒童被鼓勵去探索房間和玩玩具。幾分鐘后，一個陌生人走進屋與母親交談，并接近這個兒童。接著，母親離開房間。經(jīng)過短暫分離后，母親返回，與兒童重新在一起，陌生人離開。研究人員記錄下兒童與母親分離和重聚時的行為。研究人員發(fā)現(xiàn)兒童在這個實驗中的反應可分為三個基本類型。

安全依戀型：兒童在母親離開房間時顯得憂傷；在母來回來后要尋求親近、安慰和孩觸；然后慢慢地又去游戲。

不安全依戀——回避型。兒童顯得冷淡，可能在母親返回后主動躲開或忽視她。

不安全依戀——矛盾型。兒童在母親離開后變得極為不安和焦慮，在母親返回后也不能安靜下來，對母親表現(xiàn)出生氣和抵制，但同時又表現(xiàn)出接觸的需要。

從全球范圍看，安全性依戀的兒童大概為70%，回避型大概為20%，矛盾型大概為10%。

將兒童分為安全依戀型和不安全依戀型，能有效預測兒童以后在許多情境中的行為。例如，與不安全型依戀的同伴相比，12個月時為安全型依戀的嬰兒到24個月時與母親玩的更好，關系更和諧。那些15個月大時是安全型依戀的兒童比那些不安全型依戀的兒童長大后在校園里更受歡迎。

現(xiàn)在已經(jīng)看到了依戀關系在童年期的重要性。與提供社會支持的成人建立安全依戀可以使兒童學到很多親社會行為，使他們能承擔風險，冒險去探索新環(huán)境，去尋找和接受人際關系中的親密。安全依戀是可以培養(yǎng)的。我們現(xiàn)在來看一看父母該做些什么來培養(yǎng)這些至關重要的安全依戀。

氣質(zhì)多少有些是天生的，但是研究者們還是找到了一種對不同氣質(zhì)兒童都最優(yōu)的教養(yǎng)方式。

控制性是指父母愿意充當兒童社會化的負責人，而反應性是指父母對兒童個性的認可。

第一象限。權威——互惠型父母對兒童提出恰當?shù)囊螅麄円蠛⒆幼袷剡m當?shù)男袨橐?guī)則，但也對兒童的需求做出回應，他們保持交流的渠道暢通，培養(yǎng)兒童調(diào)節(jié)自己的能力。這種權威型的教養(yǎng)方式最有可能在父母和兒童之間培養(yǎng)出有效的聯(lián)系。

第二象限。專制型父母，父母嚴格孩子，但很少注意孩子的自主性。

第三象限。放任型父母，父母響應孩子的需求，但不能幫助孩子學習生活必須的社會規(guī)則。

第四象限。忽視型父母，父母既不管教也不回應孩子的獨特性。

正如大多數(shù)人預期的一樣，教養(yǎng)方式會影響兒童的依戀關系。父母采用權威型的教養(yǎng)方式，則孩子更可能在兒童期到青春期形成安全依戀。研究還表明，當教養(yǎng)方式改善后，孩子的表現(xiàn)也會獲得相應的改善。

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