中國?？漆t(yī)生的養(yǎng)成之路是一條怎樣的路，醫(yī)學教育是我國學習時間最長、學習最艱難的道路了，中國?？漆t(yī)生是如何養(yǎng)成的！醫(yī)學教育網整理了相關內容，供您參考。

國家對醫(yī)生的培養(yǎng)和職業(yè)上崗的資格審查有嚴格的要求，并且在現(xiàn)有制度和規(guī)定下國家依然結合形勢的變化和社會對醫(yī)生職業(yè)能力素養(yǎng)的不斷高標準期許做了一些探索。

1） 1993年，衛(wèi)生部印發(fā)《關于實施臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓試行辦法的通知》，此后各地逐步開展不同規(guī)模、不同水平的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的前期探索。

2） 2004年，在財政部的支持下，立項開展了《建立我國?？漆t(yī)師培養(yǎng)和準入制度研究》的課題研究，制訂了臨床18個普通專科（二級學科）、內科和外科下的16個亞專科（三級學科）培訓標準、基地認定標準等，前者后來融入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。

3） 2006年，啟動了?？漆t(yī)師培訓試點工作，先后在19所高校、100家醫(yī)院的1112個專科基地開展了試點。

4） 2013年12月，7部委聯(lián)合印發(fā)《關于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的指導意見》（國衛(wèi)科教發(fā)〔2013〕56號），對建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度作出了總體部署，并于2014年在全國各地普遍實施。

5） 2014年，復旦大學汪玲教授為首的衛(wèi)生政策研究團隊，憑借《我國臨床醫(yī)學教育綜合改革的探索和創(chuàng)新——“5+3”模式的構建與實踐》獲得國家級教學成果獎特等獎。

6） 2016年1月11日，國家衛(wèi)計委官方網站發(fā)布《關于開展?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓制度試點的指導意見》。

然而長期以來，我國無規(guī)范化住院醫(yī)師培訓制度，學生從醫(yī)學院校畢業(yè)，未經二級學科培養(yǎng)，就直接分配到醫(yī)院從事臨床工作，來到醫(yī)院實**一年。一年后，具備資格申報執(zhí)業(yè)醫(yī)師。在通過了全國統(tǒng)一考試之后，第二年獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書。然后就開始從事臨床工作。醫(yī)生接下來的成長主要依靠老醫(yī)生的傳幫帶以及自我學**.醫(yī)生職業(yè)生涯的職稱評定會在一定程度上促進醫(yī)生水平的提高。能力和水平相當程度上取決于所在醫(yī)院的條件，嚴重影響了醫(yī)療隊伍的整體素質的提高。

20世紀80年代開始，許多地方恢復了住院培訓的試點工作。經10余年的實踐，一套較為完整的住院醫(yī)師規(guī)范培訓的制度和模式已經得到了確定和完善。

2016年1月11日，國家衛(wèi)計委官方網站發(fā)布《關于開展專科醫(yī)師規(guī)范化培訓制度試點的指導意見》，提出了醫(yī)生培養(yǎng)將采用5+3+X的方式，并在部分地區(qū)開始試點。

專科醫(yī)師規(guī)范化培訓是畢業(yè)后醫(yī)學教育的重要組成部分，是在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基礎上，培養(yǎng)能夠獨立、規(guī)范地從事疾病?？圃\療工作臨床醫(yī)師的可靠途徑，主要培訓模式是“5+3+X”，即在5年醫(yī)學類專業(yè)本科教育和進行了3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓后，再依據(jù)各?？婆嘤枠藴逝c要求進行2-4年的專科醫(yī)師規(guī)范化培訓，成為有良好的醫(yī)療保健通識素養(yǎng)，扎實的專業(yè)素質能力、基本的?？铺亻L和相應科研教學能力的臨床醫(yī)師。培訓應在經過認定的培訓基地進行，以參加本?？频呐R床實踐能力培訓為主，同時接受相關科室的輪轉培訓和有關臨床科研與教學訓練。完成培訓并通過全國統(tǒng)一的結業(yè)理論考試和臨床實踐能力考核者，可獲得全國統(tǒng)一制式的《專科醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書》。

醫(yī)生在5年的醫(yī)學類專業(yè)本科教育要完成的學**科目包括：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學（內外婦兒）、臨床實**，并在通過實踐考核及理論考核之后獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書及醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書。

接下來是為期3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，培訓基地設在三級甲等醫(yī)院。培訓基地間可建立協(xié)同協(xié)作機制，共同承擔培訓任務。根據(jù)培訓內容需要，可將符合專業(yè)培訓條件的其他三級醫(yī)院、婦幼保健院和二級甲等醫(yī)院及基層醫(yī)療衛(wèi)生機構、專業(yè)公共衛(wèi)生機構等作為協(xié)同單位，形成培訓基地網絡。培訓以臨床實踐、專業(yè)必修課、公共必修課專業(yè)課為培訓的主要內容，要求住院醫(yī)師在兩個階段分別通過考試取得相應課程學分。

培訓的方法：臨床實踐以在崗培訓為主，由科室集體指導。外語及專業(yè)必修課主要通過自學完成，部分公共必修課和選修課則通過業(yè)余辦班面授完成，也可通過自學參加該課水平測試獲得學分。

科室考評：每一科室輪轉結束，由科主任組織考評小組人員，以無記名投票方法對住院醫(yī)師的醫(yī)德醫(yī)風、臨床技能、教學能力作出綜合評價，記入輪轉手冊。醫(yī)德醫(yī)風的內容包括：醫(yī)學教/育網搜集整理①對工作的責任心、服務態(tài)度，遵紀守法、勞動紀律的評定；②醫(yī)療作風的評定；③有否差錯、事故；④團結互助、顧大局、識大體的表現(xiàn)。評為優(yōu)或良者為合格，如醫(yī)德醫(yī)風不合格者，則該年該輪轉中臨床實踐均不記學分。對臨床技能如病史采集能力、全面體檢能力、操作及手術技能，采取面對面考核的辦法，并須達到規(guī)定的學分。

外文水平：選用英文版克氏外科學和希氏內科學內容。水平測試每年舉行一次，住院醫(yī)師進入第二階段起均可參加外文水平測試，形式為英譯中，要求達到2小時完成4000印刷符號的翻譯量。

專業(yè)理論：即將結束第二階段培訓的住院醫(yī)師必須參加統(tǒng)一組織的專業(yè)理論考試。以達到各專業(yè)低年資主治醫(yī)師的基本要求。

臨床能力：包括專業(yè)技術及臨床決策能力兩方面，前者由專家對住院醫(yī)師的病史采集、體檢能力、醫(yī)療操作技能、手術操作技能等進行面對面考核；而后者則分別在第一階段與第一階段培訓結束時進行。可采用面對面病例分析的考試方法，也可使用計算機輔助考試系統(tǒng)進行測試，使臨床決策能力測試向更加科學的方向發(fā)展。為了在培訓中加強和鞏固住院醫(yī)師的問診和體檢的臨床技能，還可引入標準化病人的考核方式。

醫(yī)生在完成了3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓之后，還要完成為期2～4年的?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓，在專科醫(yī)師規(guī)范化培訓基地，醫(yī)生將接受本專科的臨床實踐能力培訓，同時接受相關科室的輪轉培訓和有關臨床科研和教學訓練。在培訓期結束之后，該醫(yī)生要接受包括日?？己?、出科考核、國家統(tǒng)一的結業(yè)理論考試和臨床實踐能力考核。醫(yī)學教/育網搜集整理通過考核的醫(yī)師將獲得專科醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書。

下一步，國家將選擇部分有重大社會需求、條件成熟的?？葡刃袉釉圏c工作，在總結經驗的基礎上逐步推開，到2020年初步建立?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓制度，與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓培訓制度一起形成完整的畢業(yè)后醫(yī)學教育體系，使我國臨床醫(yī)師培養(yǎng)與社會需求相適應，與國際通行慣例相銜接。