浙江中醫(yī)藥大學(xué)知識管理平臺：

在信息時代，浙江中醫(yī)藥大學(xué)面臨以下幾個方面的挑戰(zhàn)和機遇：中醫(yī)藥和帶有中醫(yī)藥背景知識的高素質(zhì)人才；社會網(wǎng)絡(luò)化推動大學(xué)信息化；經(jīng)濟全球化呼喚靈活的學(xué)習(xí)方式。

基于上述提出的問題，在系統(tǒng)的建構(gòu)戰(zhàn)略上，教學(xué)平臺建構(gòu)不能簡單看成是一種物質(zhì)的建設(shè)，單一模式的建構(gòu)，教育信息化也絕不僅僅是教學(xué)手段的改革和技術(shù)的變革，而是觸動全校教學(xué)乃至濱江高教園區(qū)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)服務(wù)乃至學(xué)校人才培養(yǎng)系統(tǒng)升級拓展的重大教學(xué)改革基礎(chǔ)工程和系統(tǒng)工程。

所以，學(xué)校進行了一系列的教學(xué)改革、升級和拓展。主要包括：以整合浙江中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)協(xié)作平臺為切入點，通過學(xué)校所在的高教園區(qū)，在園區(qū)師生中普及終身學(xué)習(xí)的觀念、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法、改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法；強化師生交流互動，調(diào)動學(xué)生參與、協(xié)商教學(xué)改革，不斷改善師生的教學(xué)關(guān)系；利用信息技術(shù)在學(xué)校，構(gòu)建互聯(lián)互動的三大課堂教學(xué)活動和國際標準的資源平臺；強化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮兩個課堂的綜合作用，促進教學(xué)時空的拓展；引導(dǎo)、鼓勵優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建和分享，提高師生教學(xué)資源與信息化的占有水平，實現(xiàn)教育資源的拓展；應(yīng)用信息化平臺在人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，全面強調(diào)“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)作用”，全面提高園區(qū)教師協(xié)作進行教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效水平。

平臺雛形從單一的I—class、EVOD到注冊用戶10000人，課程345門，社區(qū)20個。為了它的健康成長，在大規(guī)模投入前，學(xué)校綜合分析了教學(xué)平臺，通過對內(nèi)外部要素的分析，給平臺的發(fā)展做出客觀公正的評價，以區(qū)別各種優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅因素，并特別地將其中與戰(zhàn)略相關(guān)的因素分離出來，實現(xiàn)項目內(nèi)外部環(huán)境的最佳配合。

SWOT分析是企業(yè)戰(zhàn)略管理的一種分析工具，將它用在浙江中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)協(xié)作平臺項目上是這樣作假設(shè)的，假設(shè)該項目是在某一組織結(jié)構(gòu)下運行，該組織結(jié)構(gòu)就是浙江中醫(yī)藥大學(xué)所在園區(qū)。SWOT分析是該項目內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢和項目外部機會與威脅綜合分析的代詞，通過分析，試圖客觀、公正的找出辦法。

通過以上的綜合分析，學(xué)校采用了SO戰(zhàn)略，利用我們的優(yōu)勢，一是長期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的眾多師生群；二是良好的多媒體教學(xué)環(huán)境、海量優(yōu)質(zhì)的資源和當時信息化的環(huán)境；三是教育部《2002-2007教育振興行動計劃》所產(chǎn)生的政策導(dǎo)向，使中醫(yī)人才培養(yǎng)在教育信息化的國內(nèi)大背景下快速發(fā)展。兼顧ST戰(zhàn)略，即依靠內(nèi)部優(yōu)勢，回避外部威脅，最后合理選擇外部網(wǎng)絡(luò)化的國際優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品Blackboard為中醫(yī)藥知識管理的基礎(chǔ)平臺。